LA INCORPORACIÓN DE UN IDIOMA ORIGINARIO QUECHUA, UN PROBLEMA SOCIOLINGÜÍSTICO EN EL DESARROLLO CURRICULAR EN ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS DE PRIMER AÑO DE LA ESFM SIMÓN BOLIVAR DE CORORO

INTRODUCCIÓN 1 Antecedentes 2 Justificación 3 Situación Problémica 4 Formulación del Problema de Investigación Científica 5 Objeto de Estudio 5 Campo de Acción 5 Objetivos 6 Objetivo General 6 Objetivos Específicos 6 Tipo de Investigación 7 Descriptiva 7 Enfoque de Investigación 7 Enfoque cuali-cuantitativo 7 Métodos 7 Métodos teóricos 7 Métodos empíricos 8 Método de Observación 8 Método de Medición 8 Técnicas 9 Entrevista Semi Estructurada 9 Encuesta mixta 9 Instrumentos 9 Población 9 CAPITULO I 10 1. MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL 10 1.Principales Teorías que Abordan la Temática 10 1.1. Ley General de Derechos y Políticas Lingüísticas 10 1.2. Los Idiomas en el Sistema Educativo 11 1.3. Ley 070 Avelino Siñani- Elizardo Pérez El Castellano en la Educación 11 1.4. El Castellano como Primera lengua o lengua oficial 13 1.5. Problemas Sociolingüístico 14 1.6. Efectos en el idioma con la migración y/o recepción externa de personas 15 1.7. Desarrollo curricular educativo en Bolivia 16 2. Principales Conceptos Relacionados con la Temática 16 2.1. Importancia de Expresarse 16 2.2.La Lengua Originario Quechua explicada como Adquisición de Segunda Lengua 17 2.3. Aprendizaje de una segunda lengua como el inglés 18 2.4. Bilingüismo 18 2.5. Fundamentos 20 3. Descripción del Contexto Socioeconómico, Cultural e Institucional en el que se realiza el Estudio 21 3.1. La Comunidad de Cororo 21 3.2. Escuela Superior de Formación de Maestros 22 3.3. Especialidad 24 CAPITULO II 25 2.DIAGNÓSTICO DEL OBJETO DE ESTUDIO 25 1. Presentación del diagnóstico o Análisis del Objeto de Estudio 25 2. Descripción y Análisis de Resultados 25 TECNICA Nro. 1 26 ENTREVISTAS 26 Análisis de resultados de las entrevistas 27 TECNICA Nro. 2 29 ENCUESTA 29 Análisis de resultados de las encuestas 30 3. Interpretación y Discusión de Resultados 36 4. Conclusiones del diagnóstico o Análisis del objeto de estudio 37 5. Toma de posición del investigador 38 CONCLUSIONES 40 RECOMENDACIONES 42 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 43 BIBLIOGRAFÍA 44 ANEXOS ÍNDICE DE TABLAS Tabla #1 Uso de instrumentos 9 Tabla # 2 extraída de página ESFM “Simón Bolívar” Oferta Académica 24 Tabla # 3 Diagnóstica de Entrevistas 27 Tabla # 4 Idiomas que usa el estudiante 30 Tabla # 5 Con cuál idioma se Comunica el estudiante 31 Tabla # 6 Opinión del estudiante 32 Tabla # 7 Problemas con la lengua quechua 33 Tabla # 8 El quechua en el desarrollo Académico 34 Tabla # 9 El quechua para la vida laboral 35 Tabla # 10 Importancia de la lengua quechua 36 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico # 1 Idiomas que usa el estudiante 30 Gráfico # 2 Con los idiomas que se comunica el estudiante 31 Gráfico # 3 Opinión sobre el idioma quechua 32 Gráfico # 4 Problemas con la lengua Quechua 33 Gráfico #5 El quechua en el desarrollo académico 34 Gráfico # 6 El quechua, necesaria para la vida laboral 35 Gráfico # 7 El quechua para la vida laboral 36 ÍNDICE DE ANEXOS ANEXOS ANEXO 1. Encuesta Mixta ANEXO 2. Entrevista Semi Estructurada ANEXO 3. FOTOGRAFÍAS

Bolivia es un país en constante desarrollo, lingüísticamente está representada por 36 idiomas originales cooficiales y un oficial que es el castellano, llegando hacer una región bilingüe en todo aspecto. Chuquisaca y puntualmente la comunidad de Cororo, que se encuentra a dos horas de la ciudad capital y cerca al Municipio de Tarabuco posee una Escuela Superior de Formación de Maestros. Que tiene como misión formar profesores en educación intercultural e intercultural, creando profesionales bilingües, también menciona que está bajo un modelo comunitario productivo, socio lingüístico; hace énfasis que saca profesionales en la lengua originaria quechua y castellano. Pero a la vez es parecida a la ley 070, donde dice que se de respetar toda clase de personas en la enseñanza-aprendizaje. Entonces bajo este problema observado, se inició con dicha investigación para poder describir si existe un Problema socio lingüístico en la ESFM Simón Bolívar de Cororo en estudiantes de primer año de la especialidad de lengua extranjera, inglés. Y bajo las afirmaciones que se dio en el anterior párrafo, se tiene discrepancia, ya que mediante una observación se verifico que tratan de insertar el quechua en todo aspecto al desarrollo curricular del estudiante lo cual hace que no se respete su cultura o lengua madre que llegaría a ser el castellano de la mayoría y que tienen otro aprendido como es el inglés. Por tal motivo se realizó la ejecución de do instrumentos de medición, encuestas a estudiantes, y entrevistas a docentes. Donde bajo las respuestas recabadas se concretó que; Uno, si existe un problema socio lingüístico en el desarrollo curricular del estudiante, quien ve a la lengua originaria, solo como una necesidad de cursar para aprobar el año académico y no, así como la institución la plantea, ellos entienden bien que se debe aprender este idioma, pero no lo hacen motivados, y la mayoría solo quiere usarla para revalorizarla y para que en un fututo se desarrollen también en el área laboral. En ese sentido el quechua debería estar presente el desarrollo curricular, pero de una forma más atractiva y no imponiendo a los estudiantes a entenderla o a comunicarse con un idioma que para la mayoría es nuevo. También se debe considerar que ellos, tanto docentes como estudiantes, en ningún momento quieren que se pierda el quechua, saben que forma parte de nuestras raíces, pero tampoco lo ven necesaria porque todo el desarrollo en sí, usa el castellano en todo aspecto cultural, social y académico para comunicarse.