SO DEL SOFTWARE GEOGEBRA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO EN LA ASIGNATURA DE GEOMETRIA DESCRIPTIVA DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA (EMI) UNIDAD ACADÉMICA RIBERALTA

CAPITULO I 1 INTRODUCCIÓN 1 1. Antecedentes 2 2. Situación problemática. 3 3. Formulación del problema de investigación (en forma de pregunta). 4 4. Objetivo General. 4 4.1. Objetivos Específicos. 4 5. Justificación. 5 6. Objeto de estudio 6 7. Campo de acción. 6 8. Idea a defender 6 9. Diseño Metodológico de la investigación. 7 11. MÉTODOS EMPÍRICOS 8 12. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 9 13. Población y Muestra 10 CAPÍTULO I 11 MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL 11 1. Estado del arte 11 2. Bases Teóricas 13 2.1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 13 3. Marco Conceptual 31 3.1. GeoGebra 31 3.2. Software 31 3.3. Estrategias de aprendizaje 32 3.4. Aprendizaje 32 3.5. Proceso de enseñanza – aprendizaje 32 3.6. Estrategia Metodológica 32 3.7. Fundamentos Teóricos 32 3.8. Fundamento Psicológico 34 3.9. Fundamento Filosófico 34 3.10. Fundamento Sociológico 35 3.11. Fundamento Tecnológico 37 4. Marco Contextual 38 4.1. Breve Reseña Historia de la Escuela Militar de Ingeniería 38 4.2. Fines 39 4.3. Contexto General de la Educación Superior 39 4.4. Misión de la Escuela Militar de Ingeniería Civil 39 4.5. Visión de la Escuela Militar de Ingeniería Civil 40 4.6. Principios 40 4.7. Carrera Ingeniería Civil 40 CAPITULO II 45 DIAGNÓSTICO 45 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO 45 1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 45 1.1. Resultados obtenidos según los instrumentos utilizados 45 2.3. Conclusiones Generales del Diagnóstico 60 CAPÍTULO III 62 PROPUESTA Y VALIDACIÓN 62 2. Graficación y explicación general de la propuesta y sus componentes 62 1.1. Explicación del modelo teórico. 63 1.2. Proceso de enseñanza y aprendizaje 65 1.3. Docente 65 1.4. Estudiante 66 1.5. Aprendizaje significativo 66 1.6. Aprendizaje colaborativo 67 1.7. Fundamentación teórica del aporte educativo y científico de la propuesta. 67 1.8. Fundamento Pedagógico 68 1.9. Fundamento Psicológico 69 1.10. Fundamento Filosófico 69 1.11. Fundamento Sociológico y tecnológico 70 1.12. Objetivo de la propuesta 71 1.13. Objetivos específicos 71 1.14. Contenido 71 1.15. Organización y planificación 73 1.16. PLANIFICACIONES CURRICULARES DE ALGUNOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE GEOMETRIA DESCRIPTIVA 75 1.17. Orientaciones metodológicas y evaluación para su aplicación 83 1.18. Evaluación de aprendizaje y enseñanza 84 1.19. Enjuiciamiento por el propio autor de la pertinencia y aplicabilidad de la propuesta elaborada en su conjunto. 85 Conclusiones de la validación: 93 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 94 CONCLUSIONES 94 RECOMENDACIONES 96 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 97 ANEXOS 100 Presentación del proceso de selección de expertos. 105 Encuesta de validación para expertos 108 Índice de Cuadros Cuadro 1 Asignaturas que conforman en el tercer semestre de la Carrera de Ingeniería Civil 41 Cuadro 2 Títulos de los temas de la asignatura Geometría Descriptiva 41 Cuadro 3. Contenidos por criterio de desempeño 42 Cuadro 4. ¿Conoce que son las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)? 47 Cuadro 5. ¿Conoce el uso didáctico del software GeoGebra? 48 Cuadro 6. ¿El docente de la asignatura de Geometría Descriptiva, emplea herramientas o medios tecnológicos? 49 Cuadro 7. ¿Qué herramientas tecnológicas emplea con mayor frecuencia en la clase? 50 Cuadro 8. ¿El docente emplea software GeoGebra para impartir los contenidos de la asignatura? 51 Cuadro 9. ¿Tiene alguna experiencia en el uso del Software GeoGebra y que nivel posee? 52 Cuadro 10. Las clases de la asignatura de Geometría Descriptiva son: 53 Cuadro 11. El ambiente de desarrollo de la asignatura es: 54 Cuadro 12 El docente de la asignatura de Geometría Descriptiva generalmente emplea medios: 55 Cuadro 13. ¿Que estrategias metodológicas utiliza durante el abordaje de los temas? 56 Cuadro 14. ¿Cree usted que el software GeoGebra contribuye como estrategia metodológica para potenciar el desarrollo del pensamiento geométrico? 57 Cuadro 15. Interpretación de los resultados 58 Cuadro 16. Determinación del coeficiente de conocimiento 86 Cuadro 17. Determinación del coeficiente de conocimiento de la información Ka 87 Cuadro 18. Coeficiente de argumentación 87 Cuadro 19. Coeficiente de argumentación 88 Cuadro 20. Determinación del coeficiente de competencia “k” de los/as expertos 88 Cuadro 21. Resultados de la encuesta 89 Cuadro 22. Frecuencias acumulativas 90 Cuadro 23. Frecuencias relativas acumulativas 91 Cuadro 24. Resultados de normal inversa 92 Cuadro 25. Resultados de los ítems por categoria 93 Índice de Gráficos Gráfico 1. ¿Conoce que son las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)? 47 Gráfico 2. ¿Conoce el uso didáctico del software GeoGebra? 48 Gráfico 3. ¿El docente de la asignatura de Geometría Descriptiva, emplea herramientas o medios tecnológicos? 49 Gráfico 4. ¿Qué herramientas tecnológicas emplea con mayor frecuencia en la clase? 50 Gráfico 5. ¿El docente emplea software GeoGebra para impartir los contenidos de la asignatura? 51 Gráfico 6. ¿Tiene alguna experiencia en el uso del Software GeoGebra y que nivel posee? 52 Gráfico 7. Las clases de la asignatura de Geometría Descriptiva son: 53 Gráfico 8. El ambiente de desarrollo de la asignatura es: 54 Gráfico 9. ¿Que estrategias metodológicas utiliza durante el abordaje de los temas? 56 Gráfico 10. ¿Cree usted que el software GeoGebra contribuye como estrategia metodológica para potenciar el desarrollo del pensamiento geométrico? 57

El presente trabajo de investigación se desarrolla dentro de lo establecido en el programa de Maestría en Educación Superior que la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, oferta a través del Centro de Estudios de Posgrado e investigación C.E.P.I. La investigación responde a este importante tema que versara según la estructura del postgrado en tres capítulos generales. Comprende de un primer acápite del marco lógico donde se aborda el planteamiento del problema, formulación del problema, objeto del estudio, campo de acción, los objetivos generales y específicos del presente trabajo de investigación, así como diseño metodológico (tipo, enfoque de la investigación), métodos teóricos y empíricos (técnicas e instrumentos de la investigación), además de la población y muestra. El trabajo de investigación presenta los siguientes capítulos: El primer capítulo titulado “Marco teórico y Contextual”, comprende del estado de arte (trabajos previos o antecedentes relativos al tema de investigación) tanto a nivel internacional y nacional, se abordan las bases teóricas, el marco contextual y el marco conceptual. El segundo capítulo, denominado “Diagnóstico”, se describe la presentación de resultados de manera detallada del diagnóstico realizado a través de la aplicación de entrevistas, cuestionarios y guía de observación, en la cual se arribó a la determinación de la conclusión sobre la metodología aplicada en el proceso enseñanza –aprendizaje de la asignatura de Geometría Descriptiva. El tercer capítulo, denominado “Toma de posición y propuesta”, se presenta la propuesta con el título de “Uso del software GeoGebra como estrategia metodológica para el desarrollo del pensamiento geométrico en la asignatura de geometría descriptiva de la Carrera de Ingeniería Civil de la Escuela Militar de Ingeniería (EMI) Unidad Académica Riberalta, durante la gestión 2022”. Finalmente, se detalla las conclusiones, recomendaciones en base a las conclusiones obtenidas, las referencias bibliográficas utilizando normativa APA y anexos.