METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE TEMAS HISTÓRICOS EN ESTUDIANTES DEL COLEGIO 23 DE MARZO DE LA CIUDAD DE SUCRE

ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1 1.1. ANTECEDENTES 1 1.2. SITUACIÓN PROBLÉMICA 6 1.2.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8 1.3. JUSTIFICACION 8 1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 11 1.4.1. Objetivo general 11 1.4.2. Objetivos específicos 11 1.5. IDEA A DEFENDER 12 CAPÍTULO I: 13 FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS Y CONCEPTUALES RELACIONADOS A: METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE 13 1.1. Estado del Arte 13 1.2. Análisis histórico – lógico del proceso de enseñanza y de aprendizaje del área de historia en educación secundaria. 18 1.2.1. Etapa contemporánea del proceso de enseñanza y de aprendizaje de la historia 19 1.2.2. La enseñanza de la Historia en Bolivia 20 1.2.3. La enseñanza de la Historia en el periodo de implementación de la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez 24 1.2.4. Propósitos de la enseñanza del área de historia en la actualidad. 24 1.2.5. Antecedentes históricos proceso de enseñanza y de aprendizaje de la historia en Latinoamérica 26 1.3. Fundamentación filosófica – pedagógica del proceso de enseñanza y de aprendizaje del área de historia 27 1.3.1. Concepciones pedagógicas sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje de historia 27 1.3.1.1. El proceso de enseñanza y de aprendizaje (PEA) en el área de historia 27 1.3.1.2. Recursos pedagógicos para el PEA de la historia 28 1.3.2. Estrategias didácticas para el PEA en el área de historia 31 1.3.2.1. ¿Qué son las estrategias didácticas? ¡Error! Marcador no definido. 1.3.2.2. Componentes personales y no personales de los proceso de enseñanza y de aprendizaje 32 1.3.2.3. Modelos de enseñanza para el área de historia 41 1.3.2.4. Los modelos personales del PEA el área de historia 41 1.3.2.5. Modelos de procesamiento de información 43 1.3.3. Papel docente en el PEA del área de historia 44 1.3.4. La evaluación del PEA del área de historia 45 1.3.4.1. Momentos de la evaluación 46 1.3.5. Teorías del aprendizaje para el proceso de enseñanza y aprendizaje el área de historia. 46 1.3.5.1. Aprendizaje significativo en la enseñanza de la historia 46 1.3.6. Teoría Constructivista 48 1.3.7. Concepción filosófica de la enseñanza de la Historia 50 1.3.7.1. La Filosofía en la educación 50 1.2. Marco Conceptual 53 1.2.1. Concepto de Metodología 53 1.2.2. Concepto de Enseñanza 53 1.2.3. Concepto de Aprendizaje 53 1.2.4. Concepto de Didáctica 54 1.2.5. Concepto de Historia 55 1.2.6. Concepto de Motivación 57 1.2.7. Concepto de Actitud 57 1.3. Marco contextual 58 1.3.1. Contexto geográfico, social y urbano de Sucre 58 1.3.2. Perfil institucional de la Unidad Educativa 23 de Marzo de Sucre 59 1.3.3. Contexto educativo y desafíos en Sucre / Chuquisaca 59 1.3.4. Rol social y educativo del colegio 23 de Marzo de la ciudad de Sucre 60 1.3.5. Limitaciones del contexto y retos para la institución 60 CAPÍTULO II: METODOLOGÍA 62 2.1. DISEÑO METODOLOGICO 62 2.1.1. Enfoque y tipo de la investigación 62 2.1.2. Tipo de investigación 62 2.1.2. Métodos 63 2.1.3. Técnicas de investigación 65 2.4. Universo, Población y Muestra 66 2.4.2. Muestra 66 CAPÍTULO III: DIAGNÓSTICO 69 3.1. Resultados de los instrumentos de investigación 69 3.2. Resultados de la encuesta 69 3.1.1. Resultados de la entrevista a los maestros 86 3.1.2. Resultados generales de los instrumentos 104 CAPÍTULO IV: PROPUESTA 107 4.1. Introducción 107 4.2. Justificación 110 4.3. Fundamentación de la propuesta 112 4.4. Modelación de la propuesta 116 4.4.1. Componentes de la propuesta 116 4.4.2. Relaciones entre componentes 117 4.3. Diseño de la Propuesta 119 4.3.1. Objetivos de la Propuesta 119 4.3.2. Desarrollo de la Propuesta 120 4.3.3. Descripción de las metodologías didácticas 122 4.3.4. Recomendaciones para el Profesor en la enseñanza de Historia 138 4.3.5. Momentos de la clase 140 4.3.6. Instrumentos idóneos para la evaluación cognitiva del aprendizaje 147 4.4. Validación de la Propuesta por el Método Delphy: Exposición de resultados. 149 4.1. Objetivo de la Propuesta. 150 4.2. Fundamentos de la propuesta 151 4.3. Componentes de la propuesta 152 4.4. Descripción de las metodologías didácticas 153 4.5. Recomendaciones para el Profesor en la enseñanza de Historia 154 4.6. Momentos de la clase 155 4.7. Guía de Planificación de una clase de Historia 156 4.8. Instrumentos idóneos para la evaluación cognitiva del aprendizaje 156 CONCLUSIONES 159 RECOMENDACIONES 162 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ¡Error! Marcador no definido. ANEXOS 163 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1: Género del Encuestado/a 69 Tabla 2: Qué tan importante es para ti el área de Historia 70 Tabla 3: Qué tan importante es para ti la historia y su relación con las demás asignaturas 72 Tabla 4: Qué tan importante es para ti el desarrollo de la memoria para el aprendizaje de la historia 73 Tabla 5: Qué tan importante es para ti el desarrollo del razonamiento para el aprendizaje de la historia 74 Tabla 6: De qué manera te parece mejor aprender sobre historia 76 Tabla 7: Para la enseñanza de historia tus profesores utilizan: 77 Tabla 8: Para la enseñanza de la historia tus profesores se apoyan en recursos didácticos como: 78 Tabla 9: Para la enseñanza de temas de historia tus profesores aplican técnicas como: 80 Tabla 10: Para la enseñanza de temas de historia tus profesores se organizan a través de: 81 Tabla 11: Comúnmente cuál es la manera de enseñarte historia por parte de tus profesores: 82 Tabla 12: Encuentras adecuado la forma (metodología) de enseñanza actual de la historia por parte de tus profesores 84 Tabla 13: Cómo consideras tu nivel de conocimiento actual sobre historia en general. 85 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 Género del Encuestado/a 70 Gráfico 2 Qué tan importante es para ti el área de Historia 71 Gráfico 3 Qué tan importante es para ti la historia y su relación con las demás asignaturas 72 Gráfico 4 Qué tan importante es para ti es el desarrollo de la memoria para el aprendizaje de la historia 73 Gráfico 5 Qué tan importante es para ti el desarrollo del razonamiento para el aprendizaje de la historia 75 Gráfico 6 De qué manera te parece mejor aprender sobre historia 76 Gráfico 7 Para la enseñanza de historia tus profesores utilizan: 77 Gráfico 8 Para la enseñanza de la historia tus profesores se apoyan en recursos didácticos como: 79 Gráfico 9 Para la enseñanza de temas de historia tus profesores aplican técnicas como: 80 Gráfico 10 Para la enseñanza de temas de historia tus profesores se organizan a través de: 81 Gráfico 11 Comúnmente cual es la manera de enseñarte historia por parte de tus profesores: 82 Gráfico 12 Encuentras adecuado la forma (metodología) de enseñanza actual de la historia por parte de tus profesores 84 Gráfico 13 Cómo consideras tu nivel de conocimiento actual sobre historia en general 85

La presente investigación fue elaborada con el objetivo de establecer metodologías didácticas que permitan mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de temas históricos con los estudiantes de la Unidad Educativa 23 de Marzo de la Ciudad de Sucre, a partir de la problemática de la carencia de la aplicación de metodologías didácticas por parte de los profesores, lo que generaba poca motivación e interés en aprender unidades temáticas de historia por parte de los estudiantes. El enfoque de investigación es mixto cualitativo y cuantitativo, pero con mayor peso en lo cualitativo. Se utilizaron métodos teóricos, como técnicas de investigación como la encuesta, la entrevista y la observación, para los cuales se elaboraron instrumentos con el fin de obtener datos cualitativos y cuantitativos. En el Marco Teórico se pudo conocer la importancia de la aplicación de metodologías didácticas para la enseñanza de historia, el uso de estrategias, recursos, medios, planeación, organización y la evaluación, así como la relación profesor – estudiante, en la aplicación de los instrumentos. Los resultados mostraron la falta de aplicación de metodologías didácticas por parte de los profesores, en cuanto a recursos y medios didácticos que dinamicen los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo se presenta una propuesta de metodologías didácticas para desarrollar capacidades cognitivas de evaluación basada en el aprendizaje significativo dirigido a profesores de manera teórica y práctica.