GUÍA METODOLÓGICA DE APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER, QUE PROMUEVA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y FACILITE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DIGITAL DE ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA, UNIVERSIDAD DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA, GESTIÓN 2025

INTRODUCCIÓN 1 Diseño lógico 2 1.1. Antecedentes 5 1.2. Situación Problémica 9 1.3. Planteamiento y formulación del problema 11 1.4. Justificación 12 1.5. Objetivos 15 1.5.1. Objetivo General 15 1.5.2. Objetivos Específicos 15 1.6. Objeto de estudio 16 1.7. Campo de acción 16 1.8. Idea a defender 16 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 2.1. Marco Contextual 17 2.1.1. Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca 17 2.1.2. Carrera de Pedagogía de la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca 18 2.1.3. Primer año de la carrera de pedagogía de la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca 20 2.1.4. Procesos de Evaluación Formativa en la Carrera de Pedagogía USFX 20 2.2. Marco Conceptual 22 2.2.1. Estado del arte del tema en investigación 22 2.2.2. Guía Metodológica 26 2.2.3. Evaluación Formativa 28 2.2.4. El aprendizaje colaborativo y su articulación con la evaluación formativa digital 32 2.2.5. Mentimeter: características, funcionalidades y aportes a la evaluación formativa digital 33 2.2.5.1. Bondades y ventajas de Mentimeter en la evaluación formativa 35 2.2.5.2. Delimitación de su aplicación en esta investigación 36 2.2.6. Teorías y modelos tecnopedagógicos de soporte 37 2.2.6.1. Conectivismo (Siemens y Downes) 37 2.2.6.2. Constructivismo sociocultural 38 2.2.6.3. Aprendizaje móvil 38 2.2.6.4. Modelos tecnopedagógicos (TPACK y SAMR) 39 2.2.7. Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa 40 2.2.8. Tecnología educativa: apoyo a la evaluación formativa y mejora del aprendizaje 44 2.2.9. Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) 45 2.2.10. Retroalimentación efectiva y alfabetización en feedback 48 2.2.11. Autorregulación y metacognición en estudiantes de primer año 49 2.2.12. Inclusión, pertenencia académica y Diseño Universal para el Aprendizaje 49 2.2.13. Validez de evidencias e instrumentos en evaluación formativa digital 50 2.2.14. Desafíos de la educación superior en Bolivia 50 CAPÍTULO II DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Tipo de investigación y enfoque 53 3.2. Métodos y técnicas de investigación 54 3.3. Población o sujetos de estudio 58 3.4. Criterios de inclusión y exclusión 58 3.5. Diseño de instrumentos para la recolección de información 58 3.5.1. Validación de los instrumentos 60 3.6. Relevamiento de información y conclusiones 62 CAPÍTULO III DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Resultados 64 4.1.1. Síntesis y Conclusión del Diagnóstico 80 4.2. Análisis y desarrollo del tema de Investigación 81 4.3. Propuesta 89 VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA POR EL MÉTODO DELPHY. 110 CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES 116 RECOMENDACIONES 117 BIBLIOGRAFÍA 119 ANEXOS 124 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. ACTIVIDADES CON MENTIMETER, PROPÓSITO FORMATIVO Y EVIDENCIA GENERADA 35 Tabla 2. TEORÍAS Y MODELOS TECNOPEDAGÓGICOS DESOPORTE PARA LA APLICACIÓN DE MENTIMETER 40 Tabla 3. RELACIÓN ENTRE MEDIOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON EJEMPLOS DE USO DE MENTIMETER 43 Tabla 4. INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS (ABPC) CON MENTIMETER COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA 47 Tabla 5. POBLACIÓN DE ESTUDIO SEGÚN: SEXO CARRERA DE PEDAGOGÍA. SUCRE. 2025 62 Tabla 6. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA IMPORTANCIA DE APLICAR LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA SEGÚN ÍTEMS. CARRERA DE PEDAGOGÍA. SUCRE. 2025 63 Tabla 7. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA IMPORTANCIA DE APLICAR LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA. CARRERA DE PEDAGOGÍA. SUCRE 66 Tabla 8. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA NECESIDAD DE APLICAR LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA SEGÚN ÍTEMS. CARRERA DE PEDAGOGÍA. SUCRE. 2025 68 Tabla 9. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA NECESIDAD DE APLICAR LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA. CARRERA DE PEDAGOGÍA. SUCRE 70 Tabla 10. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTES 74 Tabla 11. EJEMPLO AMPLIADO DE DISEÑO DE ACTIVIDADES 91 Tabla 12. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN EN CLASE 97 Tabla 13. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN EN CLASE 98 Tabla 14. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN EN CLASE 99 Tabla 15. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN EN CLASE 100 Tabla 16. CAPACITACIÓN A DOCENTES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA MENTIMETER 101 Tabla 17. PRESUPUESTO PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA 102 Tabla 18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 102 Tabla 19. NIVEL DE EXPERTICIA DE LOS PARTICIPANTES 103 Tabla 20. GRADO DE COMPETENCIA DE LOS EXPERTOS 104 Tabla 21. OPINIÓN SOBRE EL OBJETIVO DE LA PROPUESTA 105 Tabla 22. OPINIÓN SOBRE LOS INDICADORES DE LA PROPUESTA 105 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1. Población de estudio según: Sexo. Carrera de Pedagogía. Sucre. 2025 62 Gráfico 2. Percepción de los estudiantes sobre la importancia de aplicar la herramienta Mentimeter en la evaluación formativa según Ítems. Carrera de Pedagogía. Sucre. 2025 63 Gráfico 3. Percepción de los estudiantes sobre la importancia de aplicar la herramienta Mentimeter en la evaluación formativa. Carrera de Pedagogía. Sucre 66 Gráfico 4. Percepción de los estudiantes sobre la necesidad de aplicar la herramienta Mentimeter en la evaluación formativa según Ítems. Carrera de Pedagogía. Sucre. 2025 68 Gráfico 5. Percepción de los estudiantes sobre la necesidad de aplicar la herramienta Mentimeter en la evaluación formativa. Carrera de Pedagogía. Sucre 71 Gráfico 6. Nivel de experticia respecto a Mentimeter (N=21) 104 Gráfico 7. Grado de competencia de los expertos 105 Gráfico 8. Opinión sobre el objetivo de la Propuesta 106 Gráfico 9. Validación de indicadores de la Propuesta 107 ÍNDICE DE ANEXOS ANEXO 1 CUESTIONARIO 117 ANEXO 2 ALFA DE CRONBACH 118 ANEXO 3 GUÍA DE ENTREVISTA 119 ANEXO 4 SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS 120 ANEXO 5 GUÍA DE OBSERVACIÓN 122 ANEXO 6 CARTA DIRIGIDA A LA DIRECCIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA 90 ANEXO 7 CUADROS DE LA VALIDACIÓN CON EL MÉTODO DELPHY 91 ANEXO 8 LISTA DE PROFESIONALES QUE VALIDARON LA PROPUESTA 93 ANEXO 9 FOTOS DEL ESTUDIO 94

La aplicación de herramienta dentro de la evaluación formativa digital en tiempo real, constituye un desafío para utilizar el propio conocimiento, las habilidades, la experiencia adquirida promoviendo el aprendizaje colaborativo. La presente investigación tiene como objetivo Diseñar una guía metodológica de aplicación de la herramienta Mentimeter, que promueva el aprendizaje colaborativo y facilite la evaluación formativa digital en los estudiantes el primer año de la carrera de Pedagogía de la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca durante la gestión 2025. La investigación según sus características es de tipo descriptivo, de corte trasversal propositivo con un enfoque Mixto. La población de estudio estuvo conformada por los 156 estudiantes matriculados en el primer año de la carrera de Pedagogía durante la gestión 2025. La segunda población de estudio está determinada por tres docentes de las nueve asignaturas que se desarrollan en el primer año de la carrera de Pedagogía. Dentro de las conclusiones más relevantes se pudo determinar que la percepción de los estudiantes sobre la importancia de aplicar la herramienta Mentimeter dentro el proceso enseñanza – aprendizaje de la carrera de Pedagogía es buena, al igual que la percepción sobre la necesidad de aplicar la herramienta Mentimeter, ya que según las conclusiones, es importante la actualización y la aplicación sobre todo de nuevas estrategias, donde la herramienta Mentimeter es una opción aceptada por la mayoría de los estuantes. La percepción del docente sobre la estructuración de una guía metodológica en base a la herramienta Mentimeter para su aplicación en el primer año de la carrera de Pedagogía es buena. Se pudo verificar la importancia y necesidad de la estructuración de una guía metodológica para la aplicación de la herramienta Mentimeter que facilite la evaluación formativa digital en tiempo real, promoviendo el aprendizaje colaborativo de los estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía.