PROGRAMA DE PREVENCIÓN PRIMARIA ANTE LA ANSIEDAD EN ADOLESCENTES DE 3° DE SECUNDARIA DE LA U.E. “CALAMA” DE LA CIUDAD DE EL ALTO

INDICE INTRODUCCIÓN 1. Antecedentes y origen de la investigación………………………………. 2 2. Descripción de la situación problemática……………………………….. 3 3. Planteamiento del Problema de Investigación o Pregunta Científica……. 5 4. Justificación de la investigación…………………………………………. 5 5. Objeto de estudio………………………………………………………… 8 6. Campo de acción………………………………………………………… 8 7. Construcción teórica……………………………………………………. 8 7.1. Preguntas de investigación ………………………………………… 8 7.2. Hipótesis……………………………………………………………. 8 8. Objetivos de la investigación…………………………………………… 8 8.1- Objetivo general……………………………………………….. … 8 8.2- Objetivos específicos …………………………………………......... 9 9. Diseño metodológico…………………………………………………… 9 9.1. Enfoque de investigación……………………………………………. 9 9.2. Tipo de investigación…………………………………………. … 10 9.3. Diseño de investigación ………………………………………..… 11 9.4. Técnica de investigación……………..……………………….….. 11 9.5. Procedimientos de investigación……………………………….…. 11 9.6. Instrumentos de investigación……………...……………………… 12 9.7. Población y muestra de la investigación …………………………… 13 9.8. Variables …………………………………………………………… 13 CAPITULO I……………………………………………………………. 14 MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ……………………………… 15 1.1. Sintomatología ansiógena en adolescentes …………………………… 15 1.2. Ansiedad en adolescentes……………………………………………… 16 1.3. Comorbilidad en adolescentes ………………………………………… 16 1.4. Terapias de segunda y tercera generación para la ansiedad…………… 17 1.4.1. Terapia Cognitivo Conductual de Beck…………………...…… 18 1.4.2. Terapia de aceptación y compromiso……….………………… 20 1.4.3. Perspectiva transdiagnóstica .…………………………………. 25 CAPITULO II ……………………………………………………………29 MARCO CONTEXTUAL……………………………………………… 30 CAPITULO III ………………………………………………………… 36 DIAGNÓSTICO………………………………………………………… 37 3.1. Descripción de la realidad actual. …………………………………37 3.2. Análisis FODA de la Problemática……………………………… 38 3.3. Presentación de los resultados …………………………………… 40 CAPITULO IV……………………………………………………………49 PROPUESTA ……………………………………………………………50 4.1. Presentación del proyecto………………………………………… 50 4.2. Título de propuesta……………………………………………… 50 4.3. Justificación ………………………………………………………51 4.4. Objetivo y metas del Proyecto…………………………………… 51 4.4.1. Objetivo general…………… …………………………… 51 4.4.2. Objetivos específicos ……………………………………52 4.4.3. Metas…………………………………………………… 52 4.5. Delimitación de participantes, población beneficiaria y rol de los padres de familia …………………………………… 52 4.6. Relevancia e Impacto del Proyecto………………………………. 53 4.7. Organización del proyecto para su ejecución, seguimiento y evaluación……………………………………………………… 53 4.8. Duración y Cronograma de Actividades del Proyecto……………..... 54 4.9. Posibles fuentes de financiamiento y presupuesto tentativo del proyecto………………………………………………………… 56 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………… 56 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ……………………………… 58 ANEXOS………………………………………………………………… 60 INDICE DE TABLAS • TABLA A: PRUEBA T ESTUDENT…………………………………………………..40 • TABLA 1: Frecuencia según rangos en ansiedad estado (AE) PRE – TEST…………………..41 • TABLA 2: Frecuencia según rangos en ansiedad rasgo (AR)PRE - TEST …………...42 • TABLA 3: Frecuencia según rangos en ansiedad estado (AE) POST – TEST…………43 • TABLA 4: Frecuencia según rangos en ansiedad rasgo (AR) POST – TEST………… 44 • TABLA CRUZADA: Según sexo y rangos en ansiedad estado (A- E) PRE – TEST….45 • TABLA CRUZADA: Según sexo rangos en ansiedad rasgo (AR) PRE - TEST ……. 46 • TABLA CRUZADA: según sexo rangos en ansiedad estado (AE) POST – TEST………..….47 • TABLA CRUZADA: Según sexo rangos en ansiedad rasgo (AR) POST - TEST …………...48 INDICE DE FIGURAS • Figura 1: GRAFICO SOBRE ANSIEDAD ESTADO (PRE – TEST)………………….¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-...........41 • Figura 2: GRAFICO SOBRE ANSIEDAD RASGO (PRE – TEST)…………………………42 • Figura 3: GRAFICO SOBRE ANSIEDAD ESTADO (POST – TEST)……………………… 43 • Figura 4: GRAFICO SOBRE ANSIEDAD RASGO (POST – TEST)……………………… 44 INDICE DE ANEXOS • ANEXO N°1: Carta de solicitud para trabajo de campo………………………………..1 • ANEXO N°2: Consentimiento informado para padres y adolescentes…………………2 • ANEXO N°3: Nota de informe del trabajo realizado a Dirección de la U.E. Calama...3 • ANEXO N° 4: Resultados obtenidos en A/E y A/R- en el (pretest)…………………... 4 • ANEXO N°5: Resultados obtenidos en A/E y A/R- en el (postest)……………………5 • ANEXO N°6: Evaluación en cuestionario de percepción del programa……………….6 • ANEXO N°7: Instrumento de evaluación del programa Diario de Campo…………….7 • ANEXO N°8: Instrumento de investigación prueba STAI …………………………….8 • ANEXO N°9: Fotografías del proceso interventivo del programa …………………….9 • ANEXO N°10: Programa de intervención primaria para casos de ansiedad……….......9

El presente estudio analizó los niveles de ansiedad en adolescentes de tercero de secundaria de la Unidad Educativa “Calama” de la ciudad de El Alto. Ante la necesidad de fortalecer acciones preventivas en el contexto educativo, se implementó un programa de prevención primaria ante la ansiedad, sustentado en estrategias de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), el enfoque transdiagnóstico y la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), desarrollado en 12 sesiones grupales. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo y de tipo aplicado, mediante un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest, intervención y postest. Se trabajó con una muestra censal de 27 estudiantes, correspondiente a la totalidad de la población accesible del curso seleccionado. La recolección de datos se realizó mediante el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI), aplicado antes y después de la intervención. Para la comparación de ambas mediciones se empleó la prueba t de Student para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa en la ansiedad-estado entre el pretest y el postest (p < 0,001). En cambio, la ansiedad-rasgo no presentó una diferencia estadísticamente significativa (p = 0,327). En la ansiedad-estado, el 77,8 % de los participantes se encontraba inicialmente en los niveles sobrepromedio y alto; posteriormente, el 77,8 % se ubicó en el nivel bajo y el 22,2 % en tendencia al promedio. Los resultados resaltan la importancia de fortalecer la prevención primaria de la salud mental en el contexto educativo, mediante acciones orientadas al desarrollo de recursos emocionales y estrategias de afrontamiento, complementadas con valoración y seguimiento psicológico cuando sea necesario.