USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL PRIMER SEMESTRE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO GESTION 2023.

INTRODUCCIÓN 2 1. Antecedentes 2 2. Situación Problémica 4 3. Formulación de Problema de investigación 5 3.1. Objeto de Estudio 6 3.2. Campo de Acción 6 4. Idea Científica a Defender 6 5. Objetivos de la Investigación. 6 5.1 Objetivo General 6 5.2 Objetivos Específicos 6 6. Justificación 7 7. Diseño Metodológico 8 7.1. Tipo de investigación 10 7.2. Fuentes, técnicas e instrumentos de recolección de datos 11 7.3. Población y muestra …..…………………………………………………………14 CAPITULO I 18 MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL 18 1.1 Estado del Arte 18 1.2 Teorías y enfoques que sustentan el tema en lo Filosófico, Sociológico, y Pedagógico. 28 1.2.1.-Teorías y enfoques Pedagógicos que sustentan la Tesis. 29 1.2.1.1.- El Constructivismo. 29 1.2.1.1.1.- Principales precursores del constructivismo 30 1.2.1.2.- Características del constructivismo 32 1.3.- CONCEPTOS RELEVANTES DE LA TESIS 33 1.3.1.- LA ENSEÑANZA EN LA EDUACIÓN SUPERIOR 33 1.3.1.1.- ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 33 1.3.1.2.- CALIDAD DE ENSEÑANZA 34 1.3.1.3.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 35 1.3.1.3.1.- CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 36 1.3.1.3.2.- TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 36 1.3.2.- METODOLOGIAS ACTIVAS 37 1.3.2.1.- PRINCIPIOS DE LA METODOLOGÍA ACTIVA 38 1.3.2.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA ACTIVA 40 1.3.2.3.- TIPOS DE METODOLOGÍAS ACTIVAS 41 1.3.2.3.1.- EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 41 Roles del profesor en el aprendizaje basado en resolución de ejercicios y problemas 41 Aprendizaje basado en problemas (ABP) 42 - Características del aprendizaje basado en problemas (ABP) 43 - Etapas del aprendizaje basado en problemas (ABP) 44 - Roles del profesor y del estudiante 44 - Roles del profesor 44 - Roles del estudiante en el aprendizaje basado en problemas (ABP) 45 1.3.2.3.2.- EL MÉTODO DEL CASO 45 1.3.2.3.3.- APRENDIZAJE COLABORATIVO 46 - Características del aprendizaje colaborativo 48 1.3.2.3.4.- EL CONTRATO DE APRENDIZAJE 49 1.3.2.3.5.- TECNICA EXPOSITIVA 49 1.3.2.3.6.- LECCION MAGISTRAL PARTICIPATIVA 50 1.3.2.3.7.- Aprendizaje por descubrimiento 50 - Características del aprendizaje por descubrimiento 51 - Principios del aprendizaje por descubrimiento 51 1.3.2.3.8.- SIMULACION 52 2 MARCO CONTEXTUAL. 53 2.1 Descripción del contexto social, económico, político, cultural, educativo y científico en el ámbito en que se realiza la tesis. 53 CAPITULO II 57 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO. 57 1.1 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL 1ER SEMESTRE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA U.A.G.R.M. GESTIÓN 2023. 57 1.2 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A DOCENTES UNIVERSITARIOS QUE DICTAN CLASES EN EL 1ER SEMESTRE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA U.A.G.R.M. 68 1.3 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA A DOCENTES. 78 CAPITULO III 82 PROPUESTA Y VALIDACION 82 2. Diseño de la propuesta 83 2.1. Fundamentación de la Propuesta………………………………………………83 2.2. Objetivo de la propuesta. 85 2.3. Organización o Planificación (Diseño de la propuesta). 85 2.4. Orientaciones Metodológicas para su aplicación……………………………..88 3. Validación de la Propuesta…………………………………………………………..95 CONCLUSIONES 108 RECOMENDACIONES 109 BIBLIOGRAFÍA 110 WEBGRAFIA 111 ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1 57 Cuadro 2 58 Cuadro 3 59 Cuadro 4 60 Cuadro 5 61 Cuadro 6 62 Cuadro 7 63 Cuadro 8 65 Cuadro 9 66 Cuadro 10 67 Cuadro 11 68 Cuadro 12 69 Cuadro 13 70 Cuadro 14 71 Cuadro 15 72 Cuadro 16 73 Cuadro 17 74 Cuadro 18 75 Cuadro 19 76 Cuadro 20 77 ÍNDICE DE ANEXOS Anexo Nº 1: Encuesta dirigida a estudiantes 1155 Anexo Nº 2: Encuesta dirigida a docentes 1177 Anexo Nº 3: Entrevista a docentes 1199 Anexo Nº 4: Guía de observación 12020

La investigación se enfocó en el Proceso Enseñanza Aprendizaje aun desarrolladas por metodologías tradicionales, con un aprendizaje memorístico, con un bajo nivel académico, y con muy poca interacción por lo que se vio necesario resolver el problema durante el proceso enseñanza aprendizaje en el primer semestre de la Carrera de Psicología, ante esta problemática, se formuló como objetivo de la investigación el Proponer el uso de metodologías activas, en el primer semestre de la carrera de Psicología de la UAGRM; la Idea Científica a Defender en la investigación fue: el uso adecuado de las metodologías activas mejorará la calidad en enseñanza y aprendizajes desde un aprendizaje significativo en el primer semestre de la carrera de Psicología de la UAGRM. La población total es de 464 estudiantes, y utilizando el muestreo probabilístico simple y con un margen de error del 5% la muestra seria de 222 estudiantes. Y sin utilizar ningún método de muestreo, con el total de los 13 docentes del primer semestre de la carrera de Psicología de la U.A.G.R.M. El modelo en la propuesta consiste en las metodologías activas, que lleve a procesos interactivos de enseñanza aprendizaje fundamentados en la comunicación activa y en la interconexión en base a la Creación del Consejo Pedagógico, de apoyo al docente, se requerirán los siguientes recursos, para el desarrollo de competencias en el manejo de metodologías activas de los docentes de la carrera de Psicología de la UAGRM. En conclusión, es necesario potenciar la participación de los estudiantes en la asimilación de los contenidos en los profesos formativos universitarios.